ПРИМЕРНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКЗАМЕНОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМЕ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТОВ

1. Общие положения для экспертных оценок

Технология определяется как науки о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека, включая изучение методов и средств преобразования и использования указанных объектов.

В учебном заведении «Технология» — интегрированная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в работе промышленности, энергетику связи, сельского хозяйства, транспорта и вдругих направлениях деятельности человека.

«Технология»  — область учебного тана, развивающая навыки решения проблем посредством проектировании и изготовления изделий и систем. Проектирование и изготовление — единый процесс, являющийся основополагающий в образовательной области.

Успешные результаты технологического образования — это творческие, активные дети с широким кругозором, способные определить области, в которых потребности, требующие удовлетворения с помощью проектно-технологической деятельности. Это дети,имеющие базовые навыки в областях проектирования, технологии изготовления изделий и коммуникации. Важно научить и приобретать новые знания и навыки по мере необходимости, а течение всей жизни. Дети должны обладать широким диапазоном навыков — планирование, постановка задач, исследование, обработка полученных данных, оценка; уметь принимать решения на основе этих данных и получать удовольствие от создания высококачественных изделий, необходимых для людей.

2. Приоритеты оценок

Ученики должны развивать свои способности в области технологии, комбинируя проектирование и приобретение навыков.

С учетом сложившейся практики рекомендации по оценке проектов учащихся на данном этапе целесообразно предложить для трех возрастных групп:
I   ступень — 2-4 классы;
II ступень  — 5-6 классы;
III ступень—10-11 классы.

I ступень

1. Проектирование:

• использование информации для проектирования;
• генерирование идей;
• предложение критериев оценки;
• требования к дизайну изделия;
• сравнение своих подходов к проектированию и изготовлению с другими возможными подходами.

2. Приобретение навыков:

• подбор материалов, инструментов, оборудования;
• изготовление элементов и деталей;
• компоновка и совмещение деталей;
• предложение альтернативных решений после возможной неудачной попытки;
• оценка детали или изделия.

3. Понимание

• влияние  рабочих   характеристик   материалов   на   их   использование  ив деталях, простейших механизмах, структурах, перспективных материалах;
• использование простых механизмов, элементарных   приборов, структур, их простейший анализ;
• умение различать два аспекта: качество проектирования и качество изготовления;
• учет требований безопасности при проектировании, изготовлении и использовании изделий;
• использование соответствующей терминологии для правильного называния и описания материалов, инструмента, оборудования, процессов.

II  ступень

Для этой ступени отмечаются направления, дополняющие и углубляющие соответствующий перечень для I ступени.

1. Проектирование:

• использование эскизов и анализа литературных данным;
• разработка спецификации изделия или структуры;
• выдвижение предложений по оценкам эстетики, критериям оценок изделия, стоимости;
• согласование решений по материалам, производству, времени и стоимости;
• оценка идей и предложение за альтернативных решений.

2. Приобретение навыков:

• точно отбирать и использовать материалы, инструмент, оборудование для решения задач;
• оценивать вопросы производительности;
• составлять технологические карты и спецификации;
• оценивать изделие и сопоставлять со спецификацией:
• учитывать физические и химические свойства материалов, способы их получения;
• соединять простые механические, электрические, электронные и пневматические системы;
• распознавать процессы потребления и получения энергии;
• анализ производительности систем, использование простейших приборов для контроля процессов;
• понятия о работоспособности систем и структур, о методах корректировки структур в условиях производства;
• углубление понятий и о качестве проектировании и изготовлении, критерии оценок;
• углубление знаний и понимания здоровья и безопасности, включая вопросы ответственности и контроля безопасности.

III  ступень

Для этой ступени отмечаются направления, дополняющие и углубляющие соответствующие перечни для I и II ступеней

1. Проектирование;

• разработка и использование детализированных спецификаций;
• подбор материалов, инструментов, оборудования;
• изготовление элементов и деталей;
• компоновка и совмещение деталей;
• предложение других решений после возможной неудачной попытки;
• оценка детали или изделия — учет моральных, экономических, социальных, культурных, экологических аспектов;
• оценка требований производства;
• предложение альтернативных обычным критериям оценок;
• использование информационных технологий;
• оценка и учет возможных изменений в будущем.

            2. Приобретение навыков:

• учитывать квалификацию при выборе материалов, инструментов, оборудования;
• разрабатывать бизнес-план изделия;
• использовать  ЭВМ   для   проектирования, подготовки производства  изготовления, контроля.

3. Понимание:

• штучное, серийное, массовое производство, моделирование и копирование продукции, оборудование;
• достижение оптимальной полезности материалов с учетом формы изделия;
• обратная связь в контролирующих системах;
• углубление понятий качества проектирования и производства с учетом реальных потребностей;
• углубление   знаний   и   понимания   здоровья и безопасности, включая вопросы ответственности и контроля безопасности, а также защиты окружающей среды.

Рекомендации по количественным показателям оценок

Оценку проектов учащихся предлагается провозить по системе в зависимостей от уровней, описывающих и подготовленность в двух основных разделах – проектирование и изготовление. При этом предполагается следующая система оценок:

«2» - учащийся не справился и не представил проекта.

«3» — соответствует уровню I,
для I ступени (2-4 классы) - уровню II;
для II ступени (5-9 классы) - уровню III;
для III ступени (10-11 классы).

«4» соответствует уровню II для I ступени,
уровню IV для II ступени;
уровню V для III ступени.

«5» — соответствует уровню III для I ступени,
уровню V для II ступени;
уровню VI для IIIступени.

Уровни VII и VIII соответствуют высокой и исключительной подготовленности приводятся на данном этапе для ориентировки.

Для защиты проектов рекомендуется организовать выставку проектов учащихся одного класса. Оценка за проект одного учащегося в целом получается как средняя оценка за «проектирование» и «изготовление». Среднюю оценку получают обычным путем. Результаты защиты считаются положительными, если средняя оценка > 3.

Ниже приводятся характеристики уровней для«проектирования» и «изготовления».

Проектирование

Уровень I – проектируя, ученики выдвигают идеи путем формирования, разборки и перестройки материалов и компонентов. Они могут распознавать простые детали по мелким чертам и свойствам и, если нужно, соотносить их со своими идеями. Используют рисунки и слова, чтобы выразить свои идеи.

Уровень II — проектируя, ученики используют собственный опыт применений материалов, технологии и деталей, что порождает новые идеи. Исполняются рисунки и слова для развитии проектировании. Размышляют над идеей и выдвигают решения.

Уровень III — ученики выдвигают идеи, которые соответствуют требованиям. Предлагают реальные решения по достижению целей и, если нужно, предлагают множество вариантов. Прибегают к определенным знаниям по другим дисциплинам, облегчая себе задачу. Детали эскизируются.

Уровень IV — ученики накапливают информацию самостоятельно и используют для выдвижения идей. Они понимают, что у потребителей есть свои вкусы и предпочтения и начинают принимать эта во внимание. Они оценивают свою работу. Набросками иллюстрируют альтернативные варианты, выбирая оптимальный.

Уровень V — ученики выдвигают идеи, которые затрагивают имеющуюся информацию и понимание свойств определенного изделия (продукта). Они защищают свои идеи в дискуссии. Оценивают идеи, показывая понимание тех ситуации, в которых продукт может быть использован.

Уровень VI — идеи учеников основаны на информации широкого спектра. Они разрабатывают критерии оценки своих изделий, которые учитывают внешний вид, функции, безопасность, надежность, пользователей, также их предназначение и используют все это в выдвижении определенного предложения. Ученики летают предварительное пробное и изделие и связывают проектирование и производство.

Изготовление

Уровень I – создавая, ученики объясняют, что они делают и какие материалы используют. Они отбирают материалы и пользуются предоставленной техникой инструментами, придавая форму.

Уровень II – ученики отбирают материалы, инструменты и технику, обучений свой выбор. Они манипулируют инструментами очень аккуратно, умеют разбирать и собирать несколькими путями. Могут судить о результатах.

Уровень III – ученики думают о последовательности работ, выбирая инструменты, материалы   и   технику    целенаправленно. При  работе очень аккуратны. Придавая   форму продукту, они пунктуальны, чтобы потом можно было легко разобрать его.

Уровень IV — ученики вырабатывают подробный план, который выделяет основные ступени в создании и перечень инструментов, материалов и процессов. Они выделяют «оптимальные» из множества материалов, обращая внимание на качество. Они осознают, что хорошо, а что не очень хорошо влияет на созданный продукт.

Уровень V — ученики занимаются по разработанному плану. Используют ряд и инструментов, материалов и процессов аккуратно, с увеличивающейся точностью и контролем. Они используют проверочные процедуры, разрабатывая альтернативные выходы из ситуаций провала попытки. Оценивают свой продукт и предлагают пути, по которым можно побиться прогресса.

Уровень VI — ученики вырабатывают план по проекту и предлагают альтернативы в случае провала первой попытки. Они предельно точно используют инструменты. Оценивают свой продукт и разрабатывают пути его улучшения.

Проектирование

Уровень VII – ученики пользуются всей возможной информацией для генерации идей. Они сами исследуют свойства известных изделий, включая форму, функции и производственные   процессы,   для   развития   идеи. Учитываются рабочие   характеристики материалов и компонентов. Они определяют различные потребности пользователей и разрабатывают пути их удовлетворение. Используют знания по ступеням I-VI для увлечения числа предназначений изделия.

Уровень VIII ученики испытывают различные стратегии. Они определяют, как потребности и предпочтения потребителей могут влиять на конечный продукт и соотносить их со своей работой. Они принимают решения по подбору материалов техники, основанные на понимании их физических, химических и рабочих характеристик, Определяют требования по дизайну и питаются «подогнать» свой продукт основным запросам и анализируют этот процесс.

Ученики систематизируют и отбирают информацию, которая может помочь в процессе, четко определяя потребности разных групп потребителей. Они прибегают к знаниям и пониманию ступеней I-VI, чтобы подойти к оптимальному решению через моделирование, я выделяют ключевые характеристики своего проекта.

Изготовление

Уровень VII — ученики вырабатывают план, в котором оценивается примерное количество времени, требующееся для создания. Они соотносят свой выбор материалов с выбором инструментов и техники.

Уровень VIII — ученик вырабатывает план, где обозначены решения и четкие указания. Этот план допускает альтернативы в работе.